احسان عظیمیراد عضو کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس شورای اسلامی، در گفتوگو با خبرنگار خانه ملت، با اشاره به مباحث مطرحشده درباره اختصاص سهمیه به داوطلبانی که در جریان جنگ اخیر تحت تأثیر شرایط ناشی از آن قرار گرفتهاند، گفت: حمایت از دانشآموزانی که در شرایط جنگی با آسیبها و فشارهای مختلف مواجه شدهاند، نیازمند تصمیمی دقیق، کارشناسی و عادلانه است و نباید به شکلی پیش برود که میان دانشآموزان مناطق مختلف کشور دوگانگی ایجاد کند.
نماینده مردم مشهد و کلات در مجلس شورای اسلامی با اشاره به اظهارات دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی درباره امکان ورود مجلس به موضوع سهمیههای مربوط به آسیبدیدگان جنگ، افزود: مجلس شورای اسلامی اختیار قانونگذاری دارد، اما در این موضوع باید از ایجاد دوگانگی در حکمرانی پرهیز شود و هماهنگی میان مجلس، شورای عالی انقلاب فرهنگی، وزارت علوم و سایر دستگاههای تخصصی شکل بگیرد. تجربه اخیر درباره ماده واحده پیشنهادی وزارت علوم نشان داد که وقتی دستگاههای تخصصی مرتبط در فرآیند تصمیمگیری به طور کامل مشارکت نداشته باشند، ممکن است در نهایت مصوبهای شکل بگیرد که از جامعیت لازم برخوردار نباشد؛ بنابراین کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس باید در موضوعات آموزشی و کنکوری، با استفاده از نظرات دستگاههای تخصصی، نقش محوری خود را ایفا کند و تصمیمی متناسب با شرایط واقعی دانشآموزان کشور ارائه دهد.
هشدار درباره دو مرحلهای شدن آزمونها و خطر بیعدالتی آموزشی
عضو کمیسیون آموزش مجلس با اشاره به روند تصمیمگیری درباره برگزاری امتحانات نهایی در شرایط جنگی، تصریح کرد: ما پیش از این نیز نسبت به دو مرحلهای شدن آزمونهای نهایی هشدار داده بودیم، چرا که آزمون سراسری باید تا حد امکان شرایط یکسانی برای همه داوطلبان ایجاد کند و هنگامی که برای دانشآموزان مناطق مختلف دو آزمون متفاوت برگزار میشود، حتی اگر در طراحی سؤالات تلاش شود سطح دشواری مشابه باشد، امکان ایجاد اختلاف و احساس بیعدالتی وجود خواهد داشت.
این عضو کمیسیون آموزش مجلس دوازدهم در ادامه افزود: ممکن است یک گروه از دانشآموزان معتقد باشند آزمون آنها دشوارتر بوده و گروه دیگر نیز برداشت متفاوتی داشته باشند؛ بنابراین تجربه این موضوع نشان میدهد که در شرایط خاص آموزشی باید پیش از اتخاذ تصمیم، همه ابعاد آن و آثارش بر دانشآموزان مناطق مختلف کشور مورد بررسی قرار گیرد تا راهکار جبرانی، خود به عامل ایجاد اختلاف در عدالت آموزشی تبدیل نشود.
آسیبهای جنگ متنوع است و نمیتوان برای همه یک معیار واحد تعیین کرد
عظیمیراد با تأکید بر اینکه آثار جنگ محدود به یک منطقه جغرافیایی خاص نبوده است، اظهار کرد: دانشآموزان در مناطق مختلف کشور به شکلهای متفاوتی تحت تأثیر شرایط جنگی قرار گرفتند؛ در برخی مناطق تخریب ساختمانها و آسیبهای فیزیکی رخ داد، برخی خانوادهها عزیزان خود را از دست دادند و در بعضی نقاط نیز دانشآموزان با اضطراب و فشار روانی ناشی از احتمال وقوع حمله مواجه بودند. طبیعی است شدت و نوع این آسیبها یکسان نبوده و دانشآموزانی که در مناطق درگیر عملیات نظامی زندگی میکردند، شرایط دشوارتری را تجربه کردهاند، اما نمیتوان همه این وضعیتهای متنوع را با یک معیار ساده و واحد تحت عنوان «سهمیه مناطق جنگی» پوشش داد.
وی با بیان اینکه شاخص جنگ زدگی باید تغییر کند، ادامه داد: اگر معیار جنگزدگی تخریب منزل باشد، دانشآموزی که خانهاش تخریب نشده اما خانواده یا نزدیکان خود را از دست داده است، چه وضعیتی خواهد داشت؟ اگر ملاک، آسیب روانی باشد، چگونه باید میزان این آسیب را برای همه افراد اندازه گیری کرد؟ بنابراین مسئله اصلی این است که راهکار جبرانی باید به گونهای طراحی شود که ضمن توجه جدی به دانشآموزان مناطق آسیب دیده، سایر دانشآموزانی را که در نقاط دیگر کشور تحت تأثیر شرایط جنگی قرار گرفتهاند نیز نادیده نگیرد.
پیشنهاد تأثیر مثبت سوابق پایه دوازدهم برای داوطلبان امسال
عضو کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس راهکار پیشنهادی خود برای حمایت از داوطلبان امسال را تشریح کرد و گفت: پیشنهادی که پیش از این نیز مطرح کردهام، این است که شورای عالی انقلاب فرهنگی برای امسال، بهصورت استثنایی، سوابق تحصیلی پایه دوازدهم را برای همه داوطلبان به شکل مثبت لحاظ کند. یکی از مسائل اصلی این است که سوابق تحصیلی پایه دوازدهم تأثیر قطعی در نتیجه کنکور دارد و دانشآموزی که در شرایط جنگی و تحت تأثیر اضطراب، فشار روانی یا مشکلات ناشی از شرایط خاص نتوانسته عملکرد مناسبی در امتحانات نهایی داشته باشد، نباید به دلیل شرایطی که خارج از اختیار او بوده، متحمل اثر منفی در نتیجه نهایی شود.
وی در ادامه افزود: با مثبت شدن تأثیر سوابق پایه دوازدهم در سال جاری، دانشآموزانی که در شرایط مناسب تحصیل کرده و نمرات خوبی به دست آوردهاند، میتوانند از سوابق خود استفاده کنند و در مقابل، دانشآموزانی که به دلیل شرایط جنگی نتوانستهاند عملکرد واقعی خود را در امتحانات نشان دهند، از ناحیه سوابق تحصیلی متحمل اثر منفی نخواهند شد؛ از این رو این راهکار میتواند بدون تعریف مرزهای پیچیده جغرافیایی، امکان جبران بخشی از آثار شرایط خاص امسال را فراهم کند.
کمیسیون آموزش باید با فوریت موضوع را بررسی کند
عظیمیراد با تأکید بر ضرورت تعیین تکلیف سریع این موضوع، گفت: با توجه به نزدیک بودن زمان اعلام نتایج کنکور، فرصت تصمیمگیری محدود بوده و اگر قرار است اقدامی انجام پذیرد، باید با فوریت و دقت دنبال شود. ریاست و هیأت رئیسه کمیسیون آموزش و همچنین نمایندگان مناطق درگیر جنگ میتوانند با جدیت موضوع را پیگیری کنند؛ چرا که نمایندگان این مناطق شرایط دانشآموزان حوزههای انتخابیه خود را از نزدیک لمس کردهاند و طرح مطالبات آنان نیز کاملاً قابل درک است. در عین حال، راهکار نهایی باید به گونهای باشد که ضمن جبران بخشی از آسیبهای وارد شده به دانشآموزان مناطق درگیر، عدالت آموزشی برای همه داوطلبان کشور نیز حفظ شود و حمایت از یک گروه، به معنای نادیده گرفتن شرایط سایر دانشآموزان نباشد.
مجلس باید در تصمیمسازی برای عدالت آموزشی نقشآفرین باشد
نماینده مردم مشهد و کلات با بیان اینکه مجلس نباید از فرآیند تصمیمسازی در این موضوع کنار گذاشته شود، اظهار کرد: اگر قرار است مجلس وارد موضوع شود، کمیسیون آموزش میتواند با جمع بندی نظرات کارشناسی، دستگاههای تخصصی و نمایندگان مناطق مختلف، راهکاری جامع ارائه کند و در صورت نیاز، آن را از مسیر قانونگذاری پیگیری نماید. حتی اگر تصمیم نهایی در اختیار شورای عالی انقلاب فرهنگی یا وزارت علوم باشد، کمیسیون آموزش مجلس میتواند پیشنهاد کارشناسی خود را به این نهادها ارائه دهد تا سریعترین و در عین حال عادلانهترین راهکار برای داوطلبان امسال بررسی شود؛ بنابراین نقش مجلس در این موضوع میتواند از طریق جمعبندی کارشناسی، مطالبهگری از دستگاههای مسئول و در صورت لزوم استفاده از ظرفیت قانونگذاری دنبال شود.
عظیمیراد در ادامه تأکید کرد: موضوع نباید به یک مسئله منطقهای یا گروهی تبدیل شود؛ دانشآموزان مناطق مختلف کشور در شرایط جنگی اخیر به اشکال متفاوت تحت تأثیر قرار گرفتند و وظیفه حاکمیت این است که تصمیمی ملی و قابل دفاع اتخاذ کند. البته این به معنای نادیده گرفتن شدت آسیب در مناطق درگیر جنگ نیست، بلکه باید راهکاری پیدا گردد که در عین توجه ویژه به دانشآموزان آسیب دیده، اصل عدالت آموزشی و منافع همه داوطلبان نیز حفظ شود.
ضرورت حمایت از دانشآموزان آسیبدیده با حفظ عدالت آموزشی
عضو کمیسیون آموزش مجلس در پایان خاطرنشان کرد: اگر سهمیهای تعیین شود که تنها بخشی از دانشآموزان را پوشش دهد و گروه دیگری با شرایط متفاوت را نادیده بگیرد، ممکن است عدالت نادیده گرفته شود؛ از سوی دیگر، اگر هیچ اقدام جبرانی صورت نگیرد نیز دانشآموزانی که در شرایط دشوار جنگی آزمون دادهاند، متضرر خواهند شد. بنابراین کمیسیون آموزش باید هر چه سریعتر موضوع را بررسی کند و با استفاده از ظرفیت مجلس و تعامل با شورای عالی انقلاب فرهنگی و وزارت علوم، راهکاری را پیش ببرد که هم از دانشآموزان آسیب دیده حمایت کند و هم تصمیم نهایی، ملی، جامع و قابل دفاع از منظر عدالت آموزشی باشد. /
پایان پیام
نظر شما